教育裝備管理系統，就是用現代計算機技術對中小學教育裝備中的各種設施、設備進行信息化、網絡化管理，它不僅能應用于實驗教學與管理，而且能應用于學校教育裝備管理的其他方面，如校產管理，電教器材、音像資料、圖書管理，體育、衛生、音樂、美術、勞技器材管理，專業教室應用管理，等等。隨著新課改的不斷深入，中小學教學儀器學科分類不規范、不科學、缺乏統一標準等問題逐漸暴露。尤其在初中，我校將原先物理、化學、生物、地理的一部分統一，開設了一門大綜合課——中學科學，而與之相配套的教學儀器卻仍以中學物理、化學、生物、科學、理科教學、地理和數學等標準來劃分，給教學儀器的管理者帶來了很大的麻煩。因此，改進中小學教學儀器學科分類應當被擺上議事日程，建立一個全國或省級統一的教學儀器學科分類的行業標準，以適應現代教育信息化、網絡化的需要。

    教學儀器學科分類應根據中小學課程的設置與教學習慣，與實驗室設置相統一，與小學、初中、高中十二年一貫制相銜接，與教學儀器學科分類相結合。筆者認為，小學以科學為學科總稱，加上所涉及的教學儀器不多，并且在一般情況下，一個標準的儀器室就能容納所有的教學儀器，因此對小學的教學儀器不必進行分類。而在新課程標準實施后，初中的學科門類齊全，還開設了一門大綜合課——中學科學，而與之相配套的教學儀器分類卻沒有因此而改變。在我省的中小學教學儀器配備目錄中，還是以中學物理、化學、生物、地理和數學進行學科教學儀器分類，只不過新增加了中學科學、中學理科教學的教學儀器，而新增教學儀器前面往往帶有“X”標志，與原來的儀器編號還有重號現象，如同一種儀器、同一規格的水銀200度溫度計卻有兩個編號：6072和X6098；秒表與高中新增儀器也有編號重號的問題，給教學儀器的管理帶來了極大的不便。筆者認為，教學儀器的學科分類應與實驗室的設置相配套，而且應與高中的學科分類標準相銜接，以求合理、科學；應取消中學科學、中學理科教學的分類，將這部分新增的教學儀器分到中學物理(WL)、中學化學(HX)、中學生物(SW)、中學地理(DL)、中學數學(SX)的儀器中去。現在，普通初中按標準分了三個實驗室，即物理、化學、生物實驗室，而沒有設地理、數學實驗室；與上述三個實驗室相配套的有三個儀器室，即物理、化學、生物儀器室，而沒有設數學、地理儀器室；化學、生物儀器室是兩個專業儀器室，卻與物理儀器室的性質相混同；從儀器數量上看，各地各校的地理、數學儀器一般比較少，或者根本沒有設地理、數學儀器室，而是將地理、數學學科的教學儀器并入了物理儀器室，使物理儀器室成了一個名副其實的綜合儀器室。為此，筆者認為，初中的教學儀器應按學科來分，分為物理儀器、化學儀器、生物儀器、地理儀器、數學儀器，這樣更為科學、合理、規范；對高中教學儀器的分類，可仍按原來的分類方法，因為雖然高考有理科綜合和文科綜合之分，但還是可以按中學物理、中學化學、中學生物、中學地理、中學數學等學科進行分類。對2008年高中新增教學儀器的分類，筆者認為可采用英文字母分類法，取代用學科的中文名稱進行分類，如中學物理(WL)、中學化學(HX)、中學生物(SW)、中學地理(DL)、中學數學(SX)。在我省中小學教學儀器配備目錄中，如能應用這種分類方法，中小學的教學儀器分類將更明確，更有利于進行教育裝備管理系統的相關操作，并能與國家一年一度的教育裝備統計的有關項目相銜接。

    現在，對中小學教學儀器的學科分類還不統一，筆者認為應盡快建立統一的省級或國家級的行業標準，與新課程標準的實施相結合，避免給中小學教學儀器的管理帶來不必要的麻煩，進而理順小學、中學和高中儀器管理的縱向聯系，使它們能更好地銜結起來，使中小學教學儀器管理規范化、標準化、科學化，更好地適應教育現代化的需要。